如何构建社会工作专业自主知识体系（会客厅）
编者按：
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推进社会工作专业人员队伍建设的意见》提出，“加强对新时代社会工作专业人员队伍建设重大理论和实践问题的研究，提升成果转化利用水平”“加强社会工作相关学科专业建设”。社会工作专业发展的生命力在于实践，必须立足“两个结合”，扎根中国本土制度与文化土壤，结合丰富的实践情景推进自主知识体系构建，回应真实而具体的国家战略需求与民生关切。本期会客厅邀请专家学者、党委社会工作部相关工作人员、社会工作服务机构从业人员围绕如何构建社会工作专业自主知识体系进行探讨。
主持人：陈丽英 中国社会工作报记者
嘉 宾：马凤芝 北京大学社会学系教授、博士生导师，中国社会工作教育协会理事长
童 敏 厦门大学社会工作系教授
杨 宇 四川省绵阳市委社会工作部副部长
任 实 湖北省荆州市委社会工作部四级调研员
张露娜 台州市天宜社会工作发展中心总干事、高级社会工作师
主持人：中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推进社会工作专业人员队伍建设的意见》提出，加强对新时代社会工作专业人员队伍建设重大理论和实践问题的研究，提升成果转化利用水平。构建社会工作专业自主知识体系对加强新时代社会工作专业人员队伍建设具有重要意义。各位嘉宾认为，构建这一知识体系的关键是什么？
马凤芝：社会工作专业是需要科学理论作为支撑的应用学科。近年来，很多高校围绕构建本土社会工作专业理论与知识体系开展了积极探索，编写了一批案例、大纲、讲义等原创性教材。但社会工作专业教育仍面临理论与实践脱节、本土化理论不足等挑战。构建社会工作专业自主知识体系，重点要做好以下三个方面工作。
一是要坚持“两个结合”。目前，我国还没有成熟的、系列化的本土社会工作专业教材。我们要把坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，将马克思主义立场观点方法作为社会工作专业自主知识体系建设的基础；其次要坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，深深扎根中国本土实践，不断赋予社会工作专业自主知识体系鲜明的中国特色，探索符合中国实际的社会工作专业教育路径，明确指导思想、时间表和路线图，进一步厘清相关概念和具体内容，回应新时代的多元需求。
二是要加强基础性研究。目前，关于本土社会工作专业教材还处于相对零散的研究和编写状态，不论是体系性还是包括信访社会工作服务、医务社会工作服务、学校社会工作服务等细分领域，从对实践案例等方面的研究数量上看，都不能满足自主知识体系建设的需要。因此，需要有计划、有组织地对大量实践经验进行收集和研究，以马克思主义方法论为分析框架，为编撰成体系、系列化本土专业教材夯实基础。
三是要加大支持力度。本土社会工作专业知识体系建设研究是一项艰巨的任务，需要各方支持，今年的国家社科类研究基金项目将“社会工作”单列，这是一个突破，是加强中国社会工作专业自主知识体系研究的重要举措，但在政策、资金、研究方面仍需要更多支持。
童敏：我国社会工作专业自主知识体系建设的关键，是要坚持和加强党的全面领导，基于中国特色社会主义的基层治理制度框架和日常生活现实场景的专业实践，在此基础上对中华优秀传统文化进行创造性转化，不仅需要有效回应人们在日常生活中遇到的各类诉求，还要充分挖掘村（社区）资源，在源头化解社会矛盾，助力提升基层治理现代化水平。因此，基层治理和日常生活成为我国社会工作专业自主知识体系建设中的两个重要方面。基层治理为我国社会工作专业自主知识体系建设提供制度基础和方向指引，而日常生活为我国社会工作专业自主知识体系建设提供实践基点、基本逻辑、理论视角等。据此，我国社会工作专业自主知识体系需要采取人与环境协同互促的日常生活整全视角，并以此作为建构我国社会工作专业自主知识体系的理论基点。此外，我国社会工作专业自主知识体系建设与中华优秀传统文化精神宝藏的挖掘密不可分，需要社会工作专业人员根据我国基层治理体系与治理能力现代化的要求进行创造性转化。
主持人：本土化原创教材是知识体系落地的重要载体。在社会工作专业教材编写、更新过程中，如何结合我国本土案例、本土场景，打造适配我国国情的特色教材体系？
童敏：编写适配我国国情的社会工作专业教材，需要遵守三项原则。
一是需要采取中国本土原创逻辑，即根据中国本土社会工作专业实践经验提炼原理和逻辑，除呈现符合我国基本国情和政治属性的基层治理实践的制度框架外，还需要展现我国基层社会现实生活场景的要求，必须坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，深化社会主义核心价值观教育，传承和弘扬中华优秀传统文化，创建以中国本土社会工作专业实践经验为出发点、注重吸纳西方社会工作专业实践的优秀成果。
二是需要运用中国本土原创案例，即依据社会工作专业实践经验整理本土原创案例，不仅需要明确案例学习的知识要点，便于有的放矢地开展学习，掌握场景化中具体的社会工作专业实践知识，还需要明确案例学习的具体要求，以便更好地掌握知识要点。
三是需要展现中国本土原创做法，即通过总结社会工作专业实践经验梳理本土原创做法，不仅需要注重中国本土社会工作专业实践的实用性，帮助人们解决面临的现实问题，而且需要关注中国本土社会工作专业实践的有效性。
杨宇：社会工作专业自主知识体系是契合社会治理与服务实际的系统化专业能力集合，承担着回应新时代民生服务需求、完善本土实务范式、夯实专业队伍培育根基的重要任务，必须将政治引领、价值塑造与专业能力建设深度融合，构建扎根中国大地的本土知识体系。本土化原创教材作为自主知识体系落地转化的重要载体，必须立足本土实际、时代需求、实践规律系统推进。
要将系统性、多元性作为教材编写的逻辑起点。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，实现专业能力建构与政治素养培育同向同行，让专业能力建设始终有政治引领、有思想根基、有价值导向。在系统性上，要打破单一领域、单一问题的惯性碎片化编写范式，立足本土完整服务链条与不同场景的精细化服务需求搭建教材整体框架，统筹专业理论、实务技术与政策内容，形成闭环贯通的知识结构。在多元性上，要统筹社会治理制度规范、差异化文化和需求、多方协同有机视角，全面吸纳多领域、多场景、多类型的一线实践成果，破除单一学术视角的局限。同时，要紧跟社会治理新形势，不断更新专业知识范式。
要着力构建教学与实践双向互通、常态共建的互补机制。为做好专业教材研发工作，四川省绵阳市搭建社会工作领域融合研究平台。一方面整合高校、政府部门、社区、社会组织等优质资源，总结提炼实践经验；另一方面建立动态更新机制，依托融合研究平台持续吸纳新场景、新案例、新经验，实行教材内容年度局部调整、周期整体增补的分段更新模式，努力消除教材与实践之间的结构性偏差。
主持人：构建社会工作专业自主知识体系离不开高素质专业人才梯队。如何培育兼具理论创新素养与本土服务能力的高素质专业人才？
杨宇：培育兼具理论创新素养与本土服务能力的高素质专业人才，要将政治引领贯穿专业教学全过程，在讲解专业理论、传授实务技能、指导实践实训中同步开展价值引领，实现“教专业”与“育新人”有机统一。在此基础上，从师资源头建设、能力统筹培育、人才效能释放全链条系统发力，形成“源头有支撑、培育有体系、使用有载体”的完整人才培养使用模式。
选好配强契合新时代治理需求的优质师资团队。复合型师资团队是破解教材适配失衡、实现人才高质量培育的重要支撑。需搭建教研、行政、实务三方互通流转的师资遴选培育机制，一方面要选出长期扎根一线、熟悉跨场景服务流转、擅长叠加式问题处置的优秀实务骨干；另一方面要吸纳专业功底扎实、熟悉治理政策、拥有丰富社会工作服务经验的党委社会工作部门业务骨干，同现有高校教研力量形成互补，持续壮大专业教学团队。
坚持分育与统育相结合，一体锻造理论创新与本土实务双重素养。本土服务能力和理论创新能力辩证统一、相辅相成。在培育体系上应把坚持和加强党的全面领导、坚持走中国特色社会主义社会治理之路等融入分层分类培养体系，实行“分领域专精培养、全能力系统统合”。在分育层面，针对实务人才重点强化本土情景应对、复合型困境处置等实操训练；针对研究型人才重点强化本土经验汲取、规律总结、理论提炼等科研能力训练；针对管理型人才重点强化多主体协同、资源统筹、治理能力训练。在统育层面，紧扣党建引领基层治理需求，将专业实践和职业能力素养培育过程前移，与课堂教学一体化同步开展，通过构建和运用真实实务场景、案例情景开展沉浸式实训，实现“实务出素材、实践验理论、理论促实务”的赋能闭环。
搭建双向转化实践载体，推动人才反哺教材与自主知识体系构建。人才培育的目的是打通人才实践产出与本土知识生产的互通通道，实现人才培养、实务服务、教材迭代三者循环赋能。绵阳市统筹规划，让实务、研究、管理三类人才抱团下沉实务一线，注重采取集体会商、互补服务的方式处置不同服务对象的叠加困境，同步开展本土社会工作专业理论构建的探索。比如，在2025年“向阳成长”学校社会工作服务项目中，重点探索如何实现校园、社区、社会组织联动服务模式。同时，健全分层职业发展体系，设置差异化成长发展渠道，激励人才持续深耕本土服务、沉淀实践经验、联合编撰特色教材。通过以用促育、以研促建，形成“人才服务实践、实践沉淀知识、知识滋养人才”的良性循环。
任实：培育兼具理论创新素养与本土服务能力的高素质专业人才，须立足“两个结合”，从价值引领、学科建设、实践转化三方面发力。
铸思想之魂，引领专业价值方向。加大在社会工作服务机构中组建党组织力度，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，持续加强思想政治引领，提高党的组织覆盖和工作覆盖质效。传承和弘扬中华优秀传统文化，用仁爱共情、成人达己等文化涵养专业伦理，把服务做到群众心坎上。在解决急难愁盼中验证并丰富本土服务理论，使社会工作专业人员成为党联系群众的坚实纽带，以此推动社会工作专业自主知识体系构建。
筑理论之基，厚植本土学科沃土。高校研究要立足中国丰富的实践场景，从党建引领基层治理、“专业社工+志愿服务”融合、新就业群体服务管理等实践中汲取智慧，融入“仁爱”“和合”等中华优秀传统文化，提炼形成本土社会工作专业理论，增强自主知识体系的文化主体性。支持先行先试，开设本土实务案例课程，推行理论导师+实践导师“双导师”制，及时将理论成果转化为教材和教学案例，形成理论与实务并重的学科生态。
强实践之能，贯通“学—干—研—用”循环。推动从“考证书”转向“考实务、考能力”，加大本土案例分析与服务设计考核比重。依托基层社会工作服务站、社会工作专业实习实践基地等平台，注重基层实践，记录反思矛盾纠纷调解、困难帮扶等场景，将实践经验提炼为服务手册、教学模式和本土案例库，形成“学—干—研—用”闭环，锤炼服务硬本领。
张露娜：培育兼具理论创新素养与本土服务能力的高素质专业人才必须突破“学”与“用”脱节的瓶颈。一是教育回应实务需求。加快编写本土化教材，让学生能将理论真正用于实践。提高实务课程学分占比，将课堂搬到社区和田间，让学生在真实场景中提升能力。推行“双师制”，让拥有丰富一线经验的实务导师走进课堂，与高校老师共同授课，打通理论教学与一线实践壁垒。二是增强文化自信。扎根基层实践越久，越能发现许多专业理念早已孕育在我们的传统文化之中。因此，要将中华优秀传统文化和本土经验加以系统化、理论化，建构中国特色的社会工作专业伦理价值体系。三是让基层实践者成为知识生产者。充分发挥党员先锋模范作用，鼓励党员干部带头总结实践经验，形成示范效应。邀请长期扎根基层的社区工作者、村干部、社会工作专业人员参与教材编写和行业标准制定，实现“学”与“用”的相互滋养。
(责编：田宇 签发：张宝珠)
