微光照亮成长路，家校社联动护幼苗

“燕子姐姐，这次敬老志愿活动，我爸妈也想一起参加。”在浙江省金华市磐安县新城中学的阳光驿站里，学生小陈兴奋地向学校社工“燕子姐姐”说。

这温馨一幕，正是该校与磐安县悦安社会工作服务中心携手推进家校社协同育人的生动写照。2025年以来，在磐安县委社会工作部、县教育局的指导支持下，新城中学联合磐安县悦安社会工作服务中心构建“学校主导、家庭尽责、社会支持”的协同育人新机制，让社会工作专业人员的温暖微光照亮青少年成长之路。

制度先行，筑牢协同“主框架”

面对学生成长过程中出现的心理波动、行为偏差及家庭沟通不畅等问题，单靠学校力量往往力不从心。为此，新城中学与磐安县悦安社会工作服务中心从机制破题，建立校社联席会议机制，每月定期召开会议，共同研判学生动态，协商解决方案，实现信息互通、责任共担、难题共解，为协同育人提供组织保障。

为提升学生问题响应效率，学校推出“需求介入单”机制，社会工作专业人员每周固定驻校服务。班主任或政教处一旦发现学生需要专业人员介入，即可填写《新城中学社工介入申请单》提报。

八年级女生小雨（化名）因家庭变故与学业压力长期自我封闭。班主任通过“介入单”迅速提报后，学校社工“燕子姐姐”响应评估，通过一对一心理疏导、沙盘治疗，引导其参与团体活动，成功帮助小雨逐步打开心扉。

自机制推行以来，已成功处理包括心理疏导、行为矫正、家庭关系调适在内的诸多个案，形成“学校吹哨、社会工作专业人员报到”的高效联动模式。

阵地深耕，营造成长“暖心巢”

步入新城中学“阳光驿站”，迎面而来的是温馨舒适的氛围。这一专设的学生心灵成长空间，由“燕子姐姐”长期驻点，通过“破冰游戏”“心事树洞”“团体辅导”等活动，为学生搭建安全信任的倾诉平台，“燕子姐姐”也成为学生心中值得信赖的知心人。

与此同时，一支名为“萤火虫志愿队”的学生志愿服务队伍悄然壮大——从最初的7人发展至15人。在社会工作专业人员的引导下，学生们走出校园，走进社区开展敬老服务，深入乡村参与社会实践。志愿服务不仅提升了学生的社会责任感，更推动其从“被动接受管理”转向“主动规划成长”。学校还巧妙设计亲子共融项目，鼓励家长共同参与志愿服务活动，在服务中增进亲子理解与情感交流。

专业赋能，拓展育人“同心圆”

协同育人的关键在于打破教育孤岛，实现家庭、学校与社会的有机融合。这一过程，需要专业力量的介入、系统机制的支撑，以及持续的情感投入。磐安县悦安社会工作服务中心深度融入学校“相约星期三”德育平台，开展青春期健康教育、法治安全宣讲等专题讲座；针对家庭教育中存在的问题，提供个性化个案辅导、组织家庭会谈，帮助家长改善沟通方式，转变教育理念。

学生小浩（化名）曾因沉迷网络与父母关系紧张。面对这一问题，“燕子姐姐”深入家庭情境，了解问题根源，由此设计“亲子共读半小时”互动活动。共读中，父母与孩子敞开心扉，在一次次平等对话中增进沟通理解。

同时，磐安县悦安社会工作服务中心整合外部资源，形成育人合力。依托县检察院“家检法”工作机制和学校家庭教育指导站阵地，定期举办家长课堂、亲子沟通工作坊，筑牢家庭保护防线；借助磐安县人民检察院“映山红”工作室等专业力量，开展防欺凌、防性侵等主题宣传教育，全面提升学生与家庭的法治意识与自我保护能力。

从制度设计到阵地运营，从专业服务到资源整合，磐安县社会工作专业人员的深度融入，有效弥补了传统教育中学校与家庭之间的盲区与短板，为青少年营造一个更具包容性、支持性，更温暖的成长环境。这支驻守在校园里的“燕子姐姐”社会工作专业人员队伍，正与学校、家庭携手并肩，用心编织一张覆盖心理、行为、家庭与社会多维度的支持网络，让协同育人的花朵在浙中山区的校园沃土上悄然绽放。

（本报通讯员 陈莲芬 应志彬）

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