校地协同加强社会工作专业人员队伍建设（工作手记）

社会工作专业是一门以实践为基础、立足行动的学科，社会工作专业人才培养不能局限于教室课堂，必须扎根基层一线，在服务群众的实践中完成知识转化、厚植专业价值。

中央社会工作部办公厅、教育部办公厅联合印发的《关于加强社会工作专业实习实践基地建设的通知》，明确提出要坚持政治引领、协同育人、实践导向、促进就业、服务社会的原则，建设功能完善、管理规范的社会工作专业实习实践基地。校地协同育人已经从高校自主探索，上升为推动社会工作专业教育和社会工作专业人员队伍建设水平的制度安排。如何打通第一课堂与第二课堂，破解理论教学与实务教学脱节难题，是新时代社会工作专业教育必须答好的现实课题。

当前，社会工作专业教育着力破解理论与实践脱节的现实矛盾。不少学生虽熟知专业理论，但步入真实场景后，书本知识难以转化为实务行动。与此同时，用人单位也对毕业生岗位实务能力提出更高期待。社会工作专业强调“助人自助”等专业价值观的内化，这些理念不能仅靠课堂习得，必须在服务群众的过程中体验和深化。校地协同育人，就是要打破高校与基层之间的壁垒，帮助学生实现从“知道理论”到“认同价值”再到“躬身践行”的成长跨越。

校地协同不是简单地把学生送去实习，而是需要构建课程贯通、双元师资、全面评价的系统机制。

在课程建设上，把社区服务真实案例引入课堂教学，组织学生参与需求调研、方案设计、项目实施全过程。可以邀请社区党组织书记、居委会主任走进课堂分享一线经验，亦可将学生课程汇报设在党群服务中心，请社区居民当评委；推行“见习主任”等实践岗位，让学生到社区网格中直面居民需求，实现理论学习和实践锻炼双向互促。

在师资层面，建立校地双导师队伍，选聘社区党组织书记、居委会主任和社会工作服务机构负责人担任实务导师，与高校教师协同构建培养体系。高校教师重在教会学生分析问题、设计服务流程、总结实践经验；实务导师传授群众沟通、现场协调的实操本领。双导师全程陪伴学生完成项目从策划到落地，实现理论教学与实务带教互补。

在评价方面，跳出书面考试的单一模式，建立“理论学习+岗位实践+项目实践”全链条评价机制，落实“谁使用、谁评价”要求，把基层实践表现作为专业能力考核的重要依据，在机制设计上持续完善激励导向，推动第二课堂从“教学补充”走向“育人关键环节”。

校地协同实现高校与基层治理双向赋能。对高校而言，社区就是鲜活的实践教材，学生参与议事协商、矛盾纠纷调解、志愿服务等工作的案例，可反哺课堂教学，推动课程紧跟社会发展。对基层来说，高校的专业资源为社区治理注入新活力。如，山东省青岛市黄岛区薛家岛街道新港山路社区联合青岛理工大学设立高级社会工作师工作室，出台《专业社工+志愿服务基本规范》，借助社区公益微创投项目，让实习学生全程参与项目实施过程，孵化“解忧社”“候鸟有家”“晨光七点半”等志愿服务队伍。在合作实践中，校地双方不断理顺权责分工、整合多方资源，从简单各取所需走向共生共长。

社会工作专业践行“以生命影响生命”的理念，其人才培养必须在广阔的社会田野中拔节生长。校地协同打通了知识转化为行动的“最后一公里”。把课堂延伸至社区网格，让学生把论文写在大地上，社会工作专业教育才能真正实现从“教”到“育”的转变，为社会治理现代化输送更多了解基层、热爱基层、服务基层的专业力量。

（作者系青岛理工大学人文与外国语学院社会工作系主任、副教授，高级社会工作师）

(责编：田宇　签发：张宝珠)